他是农民的子弟，曾因身患疾病而深感绝望；他曾胸怀抱负，却在最好的年华里被迫回家做放牛郎；他是农民，他做过民工修过铁路；他也当过民办教师……同时又是他，曾被授予“十佳园丁”的光荣称号，又被评为“最受学生欢迎的教师”、“教学名师”、 “优秀指导教师”、“优秀班主任”，受到多种嘉奖。他一生坎坷，但他最终坚强的走了过来；他任教数十载，辛勤耕耘，桃李满园；他待同事如亲人，视学生如子女，受到广大师生的好评。他就是在我校文史学院任教的邹永常教授。现在请随着文字，一起走近邹教授，去感受他的人生，领略他的教学风采和人格魅力。

　　邹教授青年时代的生活充满曲折和坎坷。他出生于农村家庭，初中未毕业就因文革而辍学。回到家中的他既因身体有病干不了重活，又因家庭出身成份的政治原因不能干知识活，于是只好放牛，因此受人嘲笑。就在他几乎绝望之时，他有幸读到了《钢铁是怎样炼成的》这部书，这对他的人生起了关键性的作用，促进了他人生的转机。小说主人公保尔的人生经历和生命历程深深地打动了他，激起了他的斗志和勇气。他开始振作起来，重新规划起自己的人生。从那以后，他开始广泛阅读，不断背诵、摘抄、做读书笔记，并开始写作。这样的习惯，给他打下了扎实的文学功底，为他后来的事业奠定了基础。

　　文革后恢复高考，邹老师以一个未毕业初中生的学历参加了高考，并被当时的湖南师范学院即现在的湖南师范大学录取。不懈的付出，终于换来人生的突破。

　　他的成功完全超乎了当时周围人的预料，更是超出了早年自己的预期。《文学与人生》这门课程的开设，与邹老师的人生经历是有着莫大关系的。艰难的人生路，让邹教授历尽了艰辛，但磨难，也锤炼了他此后人生拼搏的坚强意志。

　　正如他独特的人生一样，在自己的教学工作中，邹教授也有着他独特的授课方式和见解。从事高教工作28年来，邹教授一直兢兢业业。上过邹老师课的学生都会被他的讲授吸引折服。

　　邹老师如今在教学方面已获得诸多荣誉，当然这些荣誉与他的勤奋和努力是分不开的。生活中的邹教授永远是一成不变的朴素之风，而工作中的他常常会根据实际需要和变化不断地对知识加以更新。在传输知识过程中，他十分注重对学生思路的引导，并要求学生学会理清知识链条，把握联系，而不是孤立的抓知识点。传输和接收知识有时很枯燥，为了更好的吸引学生的注意力，邹老师常在课堂中穿插一些小故事或与课文有关的民间传闻，增加课堂的趣味性和幽默感，因此他的课堂总是笑声不断。

　　当问及大学老师该如何授课时，他谈了自己的见解：“我认为大学老师应该讲求‘通识’教育，做到知识的融汇贯通，具备一定的知识量和知识面，讲课才能够旁征博引、得心应手。作为大学老师，所传授的知识既深刻，也要广博。”

　　在谈话中，针对一些重实践轻理论的议论，邹教授说了自己的观点：“实践当然重要，但首先要注重知识的积累，只有知识渊博，学生才能有更多的灵感来源。”邹教授也以此自勉，在课堂上，同学们总能听到很多不曾听到过的事例，有时还会讲到他的自身经历。邹教授新锐不俗的教书观，可总结为：常识性的“通”，突破性的“专”。“理思路、重条理”是他在教学中经常运用并强调的方法，“求通识、多角度”也是他独特的教学特点。风雨兼程28载，无论是教学科研还是教书育人，邹教授都获得了广大师生的好评。就是这样一个人，用自己踏实的每一步诠释着文学与人生的真正内涵。

　　在教学工作上，邹老师一直勤勤恳恳，而在对学生的关照上，特别是当班主任，他同样尽职尽责。如今邹教授教过的学生遍布各地。“我感觉您很好，但又说不清楚，就是觉得您与我所经历的其他班主任不同，也许是一种人格吧。”许多学生都是这么评价邹老师的。不知道他好在哪里，那是因为言语无法表达；觉得他很好，那是因为他的谆谆善诱和真诚关爱，有一种普通中的不普通，有一种平凡中的不平凡。担任班主任多年的他，对于如何带好班级有着一手妙招。“教育学生，不能以偏概全，要对症下药，要把学生当做自己的孩子去关心、爱护并尊重他们，在学生需要你指引帮助的时候，为人师长的你应该要拉他们一把”，朴实的话语中包含着无限慈爱。邹教授现在是汉语言10级1班的班主任，他将自己的热情和希望寄托在这些意气风发的学生身上。问他为什么年近60还在带班？他是这样回答的：“我热爱这份工作。我信奉一句对老师的评价——教师是一支蜡烛，在照亮他人中完成自己”。他就是在完成自己，完成自己的人生。邹教授是一个非常细腻的人，他说“教育学生应该以理服人，要真正的了解学生、理解学生，要从深层次去感化学生”，就是这种为人为师的态度，几十年如一日，用他的热情和关爱培育着每一位学生，春风化雨，润物细无声。

　　邹教授对于教育事业的热情与执著，对学生的爱护与宽容，给了我们莫大的感动，细细品味他的人生，那份坚强让我们感动，那份执著让我们叹服。邹教授曲折独特的人生经历使他懂得了对美好生活的憧憬和珍惜，更重要的是他学会了坚强和奋斗，学会了奉献和关爱。